Imagen 1: esta pintada sobre una rampa para sillas de ruedas denuncia la escasa preocupación que existe en muchos lugares hacia las personas con dificultad de movimientos. En este caso, el que haya una rampa sirve de poco si está cubierta de hielo.
Mostrando entradas con la etiqueta EFEMERIDES. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta EFEMERIDES. Mostrar todas las entradas
martes, 3 de diciembre de 2013
viernes, 26 de julio de 2013
GLOSA PARA EL ACTO DEL GRA. MARTIN MIGUEL DE GUEMES
LA PATRIA NECESITABA CON URGENCIA BUENOS HOMBRES PARA DIRIGIR LOS EJERCITOS. UN GRAN JEFE YA HABIA SURGIDO: EL GENERAL MARTIN MIGUEL DE GUEMES, NADIE MEJOR QUE EL PARA PONER MANOS A LA OBRA UN GRANDIOSO PLAN CONTINENTAL DE INDEPENDENCIA. HOY RECORDAREMOS AL HOMBRE BRAVÍO, PATRIOTA, AL HOMBRE QUE COMBATIO JUNTO A SUS GAUCHOS EN CIEN COMBATES Y QUE DIO MUESTRAS DE GRANDIOSO VALOR.
ENTRADA DE LOS CENTINELAS
SON LOS GAUCHOS CENTINELAS DE LA PATRIA, QUE HARAN SU ENTRADA PARA ESCOLTAR AL HEROE SALTEÑO DON MARTIN MIGUEL DE GUEMES.
PRESENTACION DE LAS BANDERA DE CEREMONIA Y DE LA PROVINCIA
EL AZUL DE LOS CIELOS DISOLVIO SU PINTURA Y AL VOLCARLA EN LA NIEVE DE LA AUDAZ CRESTA ANDINA, COMO UN CONDOR ENORME SE ASOMO EL SOL DE MAYO Y QUEDO DE ESTE MODO LA BANDERA CON VIDA.
RECIBAMOS A NUESTRA INSIGNIA PATRIA PORTADA POR:
-................ COMO ABANDERADA.
-SON SUS ESCOLTAS .......................................................
TAMBIEN RECIBAMOS LA BANDERA DE SALTA. SU ABANDERADO ............................., ES ESCOLTADO POR ...........................................................
LOS ACOMPAÑA .........................
HIMNO NACIONAL
ESCUCHAD HONDO GRITO DE PATRIA AGRADECIDA, VIBRANDO HOY DESDE TODA SALTA CORONANDO LA PATRIA ORGULLOSA DE RADIANTE Y SUBLIME LAUREL.
ENTONAMOS LAS ESTROFAS DEL HIMNO NACIONAL ARGENTINO.
MINUTO DE SILENCIO
¡PADRE SALTEÑO! POR LA ESPALDA HERIDO, HUYENDO, DESANGRANDOTE EN LA OSCURA SENDA DEL CHAMICAL NO QUIERO VERTE.
SINO AQUÍ, YA DE VUELTA DEL OLVIDO, VIVA PLASMADA EN BRONCE TU FIGURA CON QUE TU GLORIA TRIUNFA DE LA MUERTE.
HACEMOS UN MINUTO DE SILENCIO EN HONOR A NUESTRO HEROE GAUCHO Y POR LOS CAIDOS EN DEFENSA DE NUESTRA FRONTERA.
PALABRAS ALUSIVAS
LA GRAN FIGURA DE GUEMES ENTRA DE INMEDIATO EN LA LEYEND. AQUEL AMOR A LA LIBERTAD DE LA TIERRA NATAL QUE EL GENERAL LES HABIA INFUNDIDO ACTUO COMO NUNCA EN LOS CORAZONES DE SUS GAUCHOS.
PALABRAS ALUSIVAS A CARGO DE LA DOCENTE ...............................
RETIRO DE LAS BANDERAS
EN POSICION DE FIRMES Y CON MUCHO RESPETO DESPEDIMOS A NUESTRAS ENSEÑAS PATRIAS.
NUMEROS ALUSIVOS
-FUE GRAN MERITO DE GUEMES DESCUBRIR LAS FUERZAS PODEROSAS DEL PUEBLO PUESTOS AL SERVICIO DE UNA CAUSA NOBLE Y JUSTA Y EN LAS QUE SUPO INFUNDIR FERVOR Y AMOR A LA PATRIA.
LOS ALUMNOS DE ................... RECITARÁN LA POESIA “GUEMES Y SUS HOMBRES”
-HOY NUESTRA PROVINCIA SE PONE DE PIE, PARA HOMENAJEAR A MARTIN MIGUEL DE GUEMES, .................. RECITARÁ UNA POESÍA “A GUEMES Y SUS GAUCHOS”.
-MARTIN MIGUEL DE GUEMES, GRAN FIGURA DE LA INDEPENDENCIA ARGENTINA Y AMERICANA.
TODOS LOS AÑOS LOS GAUCHOS SALTEÑOS RECUERDAN AL HEROE CON SENTIDAS CEREMONIAS. LA HISTORIA LE DEBE EL GRAN LUGAR QUE LE CORRESPONDE AL SOLDADO DEL PUEBLO SALTEÑO QUE ARMO UN VERDADERO EJERCITO POPULAR PARA DEFENDER LA PROVINCIA DE LOS REALISTAS.
VAMOS A PRESENCIAR COMO LE DANZAN UN GRUPO DE ALUMNOS DE................ UNA ZAMBA TITULADA “LA ZAMBA DEL GAUCHO GUERRERO”.
-LOS NIÑOS DE ................... DANZARAN UNA MARCHA EN HOMENAJE A GUEMES.
DESPLAZAMIENTO
FUE UN EJEMPLO PARA LA POSTERIDAD, PORQUE DESDE SU RENUNCIAMIENTO NOS MUESTRA SU COMPROMISO CON LA PATRIA, QUE ES SU COMPROMISO CON EL BIEN COMUN, ASI DAMOS POR FINALIZADO ESTE SENCILLO ACTON EN HOMENAJE A MARTIN MIGUEL DE GUEMES.
Glosas "Dia De La Raza"
INTRODUCCIÓN
A partir del 12 de octubre de 1492, el mundo pasó a ser diferente, tanto para los conquistadores, como para los conquistados. Desde el arribo de Colón a América ya nada volvería a ser como antes.
Queremos hoy rendir homenaje al pueblo indio de Latinoamérica, y para ello nada mejor que referirnos al descubrimiento de América, fecha elegida para celebrar nuestra nacionalidad. Toda América un día como hoy conmemora un hecho fundamental de su historia: la llegada de Cristóbal Colón a estas tierras y la posterior conquista. Hecho que cambió la vida para siempre en nuestra América.
ENTRADA DE LA BANDERA DE CEREMONIA
Hoy, en el aniversario del descubrimiento de América, nuestra Bandera de Ceremonia hace su entrada a este acto, llevando consigo el recuerdo de todos los que viven al amparo de sus colores. En esta oportunidad será portada por los alumnos:
Bandera Nacional
Abanderada: …
Primera escolta: …
Segunda escolta: …
Acompaña la Prof.………….
Bandera Provincial
Abanderada: …
Primer escolta: …
Segundo escolta: …
Acompaña la Prof.………..
HIMNO NACIONAL ARGENTINO
Nuestro Himno Nacional, que es un canto a la libertad y nos identifica con las cosas que son nuestras, hace oír sus acordes en este acto para todos nosotros y también para nuestros hermanos indígenas que conviven con nosotros en esta tierra. Entonemos con orgullo las estrofas del Himno Nacional Argentino.
PALABRAS ALUSIVAS
Hablar del Descubrimiento de América es recordar los comienzos de una larga historia escrita con la vida de todos los habitantes americanos. Para referirse a ese hecho nos dirigirá unas palabras el docente.....................................................................................
RETIRO DE LA BANDERA DE CEREMONIA
Acompañamos el retiro de la Bandera de Ceremonia, con respeto y conmovidos por la sensación de identidad que sus colores producen.
DRAMATIZACIÓN
Mucho se ha escrito a lo largo de la historia sobre este acontecimiento. Su conmemoración es objeto de distintas actitudes: Desde la importancia del descubrimiento hasta el duelo por los millones de indígenas sacrificados en sus propias tierras.
A continuación los alumnos del 4 B llevaran a cabo una dramatización sobre esta fecha alusiva…participan los alumnos: ……………………………………………..
• Para terminar la alumna ................................. A recitara una poesía como forma de conmemorar este día.
miércoles, 24 de julio de 2013
“Día del respeto a la Diversidad Cultural” GLOSAS
“Día del respeto a la Diversidad Cultural”
GLOSAS
Nos reunimos hoy en la escuela para conmemorar un aniversario de la llegada de Cristóbal Colón a América. Este hecho histórico ha tenido diferentes nombres a lo largo de la historia. Esos nombres están ligados a las interpretaciones que se le dieron a este suceso y sus consecuencias, en algunos momentos de la historia americana.
Actualmente se lo denomina Día del Respeto a la Diversidad Cultural. Este modo de nombrar la conmemoración es una forma de promover la idea de vincularnos con las personas respetando sus características y particularidades.
Entrada de las Banderas de Ceremonias.
Para comenzar el acto recibimos a la bandera nacional portada por:
Abanderado:
1er. Escolta:
2do Escolta:
Bandera bonaerense portada por:
Abanderado:
1er. Escolta:
2do Escolta:
Himno Nacional
Entonamos las estrofas del Himno Nacional Argentino
Palabras alusivas.
“Cada cultura pregunta y responde, desde su contexto y su sensibilidad, construyendo un ámbito de significación propio”. La docente de ........... nos contará la importancia que tiene para una sociedad, que todos sus miembros sean respetuosos de los universos culturales que en ella conviven.
Número
Los alumnos de....... junto con las señoritas.
Retiro de las Banderas de Ceremonias.
Despedimos con un fuerte aplauso a nuestras banderas de ceremonias.
Despedida
Como comunidad educativa, hemos reflexionado sobre el concepto de diversidad cultural, reconociendo que el diálogo, el encuentro y el intercambio respetuosos generan nuevos saberes y prácticas que nos enriquecen como sociedad fuertemente multicultural.
GLOSAS
Nos reunimos hoy en la escuela para conmemorar un aniversario de la llegada de Cristóbal Colón a América. Este hecho histórico ha tenido diferentes nombres a lo largo de la historia. Esos nombres están ligados a las interpretaciones que se le dieron a este suceso y sus consecuencias, en algunos momentos de la historia americana.
Actualmente se lo denomina Día del Respeto a la Diversidad Cultural. Este modo de nombrar la conmemoración es una forma de promover la idea de vincularnos con las personas respetando sus características y particularidades.
Entrada de las Banderas de Ceremonias.
Para comenzar el acto recibimos a la bandera nacional portada por:
Abanderado:
1er. Escolta:
2do Escolta:
Bandera bonaerense portada por:
Abanderado:
1er. Escolta:
2do Escolta:
Himno Nacional
Entonamos las estrofas del Himno Nacional Argentino
Palabras alusivas.
“Cada cultura pregunta y responde, desde su contexto y su sensibilidad, construyendo un ámbito de significación propio”. La docente de ........... nos contará la importancia que tiene para una sociedad, que todos sus miembros sean respetuosos de los universos culturales que en ella conviven.
Número
Los alumnos de....... junto con las señoritas.
Retiro de las Banderas de Ceremonias.
Despedimos con un fuerte aplauso a nuestras banderas de ceremonias.
Despedida
Como comunidad educativa, hemos reflexionado sobre el concepto de diversidad cultural, reconociendo que el diálogo, el encuentro y el intercambio respetuosos generan nuevos saberes y prácticas que nos enriquecen como sociedad fuertemente multicultural.
martes, 23 de julio de 2013
ACTO DE GUEMES-17 DE JUNIO
ACTO 17 DE JUNIO
La Patria necesitaba con urgencia buenos hombres para dirigir los ejércitos. Un gran jefe ya había surgido: El Gral. Martín Miguel de Guemes; nadie mejor que El para poner manos a la obra un grandioso plan continental de Independencia. Hoy recordaremos su al hombre bravío, patriota, al hombre que combatió junto a sus gauchos en cien combates y que dio muestras de grandioso valor.
El azul de los cielos disolvió su pintura
y al volcarla en la nieve de la audaz cresta andina,
como un cóndor enorme se asomó el sol de mayo
y quedó de este modo la bandera con vida.
Recibamos a nuestra insignia patria portada por:
.....................................................como abanderado.
Son sus escoltas:.........................................................................................
Los acompaña la docente...........................................................................
También recibamos a la bandera de Salta. Su abanderado............................................. Es escoltado por:.........................................................................................................................................
Los acompaña la docente............................................................................
Entonemos todos juntos las estrofas de nuestro Himno Nacional Argentino, que alimenta la fuerza de esperanza y pone en manifiesto la dignidad altiva de un pueblo que quiere ser dueño de su destino.
La gran figura de
La Patria necesitaba con urgencia buenos hombres para dirigir los ejércitos. Un gran jefe ya había surgido: El Gral. Martín Miguel de Guemes; nadie mejor que El para poner manos a la obra un grandioso plan continental de Independencia. Hoy recordaremos su al hombre bravío, patriota, al hombre que combatió junto a sus gauchos en cien combates y que dio muestras de grandioso valor.
El azul de los cielos disolvió su pintura
y al volcarla en la nieve de la audaz cresta andina,
como un cóndor enorme se asomó el sol de mayo
y quedó de este modo la bandera con vida.
Recibamos a nuestra insignia patria portada por:
.....................................................como abanderado.
Son sus escoltas:.........................................................................................
Los acompaña la docente...........................................................................
También recibamos a la bandera de Salta. Su abanderado............................................. Es escoltado por:.........................................................................................................................................
Los acompaña la docente............................................................................
Entonemos todos juntos las estrofas de nuestro Himno Nacional Argentino, que alimenta la fuerza de esperanza y pone en manifiesto la dignidad altiva de un pueblo que quiere ser dueño de su destino.
Guemes entra de inmediato en la leyenda. Aquel amor a la Libertad de la tierra natal que el General les había infundido actuó como nunca en los corazones de sus gauchos.
Palabras alusivas a cargo de la docente............................................
Fue gran mérito de Guemes descubrir las fuerzas poderosas del pueblo puestos al servicio de una causa noble y justa y en las que supo infundir fervor y amor a la Patria.
Los alumnos de................................................................................
Los gauchos de Guemes veían en El a su conductor, a su padre espiritual y a pesar de ser hombres recios, sufridos, eran capaces de devorar 40 leguas para defender este jirón de patria, este suelo salteño.
Decir Guemes es nombrar a la Patria entera, es evocar a aquéllos hombres que lucharon junto a El, es homenajear al caudillo bravío, inteligente, audaz, que supo con la magia de su estrategia, burlar el ambicioso afán de usurpación realista.
.................................................................................................................
Que nuestra insignia bicolor sea la guía de nuestras acciones, la estrella luminosa que nos lleve a la reflexión, a la cordura, a la paz, a la cordura, y que sus colores de cielo y mar inunde nuestro espíritu de comprensión y de esperanza.
En silencio se retiran las Banderas de ceremonias
A sus pies, entre los riscos que forman su pedestal, Martín Miguel de Guemes, el centinela de la Patria, desde su eterno sitial de bronce y piedra, vela el sueño del nativo suelo, mientras se oye el retumbar de los cerros, el tun tun de las cajas y ondean los ponchos rojos como la sangre de sus gauchos y negro como los bravos corceles del recuerdo.
Palabras alusivas a cargo de la docente............................................
Fue gran mérito de Guemes descubrir las fuerzas poderosas del pueblo puestos al servicio de una causa noble y justa y en las que supo infundir fervor y amor a la Patria.
Los alumnos de................................................................................
Los gauchos de Guemes veían en El a su conductor, a su padre espiritual y a pesar de ser hombres recios, sufridos, eran capaces de devorar 40 leguas para defender este jirón de patria, este suelo salteño.
Decir Guemes es nombrar a la Patria entera, es evocar a aquéllos hombres que lucharon junto a El, es homenajear al caudillo bravío, inteligente, audaz, que supo con la magia de su estrategia, burlar el ambicioso afán de usurpación realista.
.................................................................................................................
Que nuestra insignia bicolor sea la guía de nuestras acciones, la estrella luminosa que nos lleve a la reflexión, a la cordura, a la paz, a la cordura, y que sus colores de cielo y mar inunde nuestro espíritu de comprensión y de esperanza.
En silencio se retiran las Banderas de ceremonias
A sus pies, entre los riscos que forman su pedestal, Martín Miguel de Guemes, el centinela de la Patria, desde su eterno sitial de bronce y piedra, vela el sueño del nativo suelo, mientras se oye el retumbar de los cerros, el tun tun de las cajas y ondean los ponchos rojos como la sangre de sus gauchos y negro como los bravos corceles del recuerdo.
De esta manera, se da por finalizado este homenaje a unos de los grandes hombres que hicieron la Patria
9 DE JULIO
1.- 9 de Julio de 1816. San Miguel de Tucumán. Fue allí donde la Patria levantó su copa para brindar ante Dios y ante los ojos del mundo su tan ansiada libertad. Fue entonces cuando los hombres pudieron decir con la frente bien alta y el corazón henchido de esperanza: "Nosotros hicimos la Patria". Patria, palabra que presupone una creación, palabra que significa fijar una frontera, grito que dice: "Soy hijo de esta tierra, soy argentino"
Llevamos caminados 182 años de Independencia, y hoy nos hemos reunido para recordar aquella grandiosa gesta histórica.
2.- Tú, que fuiste a cruzar llanos y montes, valles, glaciares y montañas.
Tú, que hiciste rasgar los horizontes para gala y dosel de tus hazañas.
Tú, que fuiste prenda y vincha del gauchaje, que fuiste cinta y gala en las guitarras.
Tú, que fuiste creadora del coraje del centauro que te izara en sus moharras.
Presencia hoy este acto y cobija entre tus pliegues este día de la Patria.
Recibamos a nuestra Bandera de Ceremonias portada por su abanderado.........................................................................................
son sus escoltas:
9 DE JULIO
1.- 9 de Julio de 1816. San Miguel de Tucumán. Fue allí donde la Patria levantó su copa para brindar ante Dios y ante los ojos del mundo su tan ansiada libertad. Fue entonces cuando los hombres pudieron decir con la frente bien alta y el corazón henchido de esperanza: "Nosotros hicimos la Patria". Patria, palabra que presupone una creación, palabra que significa fijar una frontera, grito que dice: "Soy hijo de esta tierra, soy argentino"
Llevamos caminados 182 años de Independencia, y hoy nos hemos reunido para recordar aquella grandiosa gesta histórica.
2.- Tú, que fuiste a cruzar llanos y montes, valles, glaciares y montañas.
Tú, que hiciste rasgar los horizontes para gala y dosel de tus hazañas.
Tú, que fuiste prenda y vincha del gauchaje, que fuiste cinta y gala en las guitarras.
Tú, que fuiste creadora del coraje del centauro que te izara en sus moharras.
Presencia hoy este acto y cobija entre tus pliegues este día de la Patria.
Recibamos a nuestra Bandera de Ceremonias portada por su abanderado.........................................................................................
son sus escoltas:
sábado, 25 de mayo de 2013
sábado, 4 de mayo de 2013
EFEMÉRIDES MES DE MAYO 2013
- Día Mundial de la Libertad de Prensa (3 de mayo)
- Día Internacional de la Partera (5 de mayo)
- Celebración del sexagésimo aniversario del fin de la segunda guerra mundial (8-9 de mayo) [A/RES/59/26]
- Día Mundial de las Aves Migratorias (11-12 de mayo)
- Día Internacional de la Familia (15 de mayo) [A/RES/47/237]
- Día de Vesak (día del plenilunio del mes de mayo) [A/RES/54/115]
- Día Mundial de las Telecomunicaciones y la Sociedad de la Información (UIT) (17 de mayo)
- Foro Permanente para las Cuestiones Indígenas de la ONU (20 al 31 de mayo)
- Día Mundial de la Diversidad Cultural para el Diálogo y el Desarrollo (21 de mayo) [A/RES/57/249]
- Día Internacional de la Diversidad Biológica (22 de mayo) [A/RES/55/201 ]
- Día internacional para la erradicación de la fístula obstétrica (23 de mayo)
- Día de África (25 de mayo)
- Semana de Solidaridad con los pueblos de los territorios no autónomos (25-31 de mayo) [A/RES/54/91]
- Día Internacional del Personal de Paz de las Naciones Unidas (29 de mayo) [A/RES/57/129]
- Día Mundial Sin Tabaco (31 de mayo)
PCIA.BS.AS.
domingo, 10 de marzo de 2013
EFEMÉRIDES PARA TRABAJAR
DGCyE: PROPUESTAS ÁULICAS DE LAS EFEMÉRIDES PARA TRABAJAR EN EL 2013
http://abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educacioninicial/efemerides/
Efemérides
Las efemérides son fechas que se destacan en el calendario, con el valor de ser días singulares para festejar, conmemorar, recordar porque remiten a acontecimientos históricos que dan cuenta de nuestros orígenes y la continuidad con el pasado común.
A continuación encontrará las propuestas áulicas para trabajar cada efeméride durante el ciclo lectivo 2013.
miércoles, 20 de febrero de 2013
Bicentenario de la Batalla de Salta
Sinopsis:
A principios de 1813, el Ejército del Norte, al mando de Manuel Belgrano, abandonó su estrategia defensiva y decidió avanzar. La batalla de Salta, que frenó el avance realista en el territorio de las Provincias Unidas, comenzó con un juramento: el de obediencia y lealtad a la bandera celeste y blanca que izó el ejército patriota a orillas del río Pasaje. Un río que, a partir de entonces, pasó a llamarse, también, Juramento.
Un documental creado en el marco del bicentenario de este combate, que se propone recrear, recordar y homenajear a aquellos patriotas que, desde entonces, nos comprometen a luchar por los mismos valores de libertad, independencia e igualdad.
Un documental creado en el marco del bicentenario de este combate, que se propone recrear, recordar y homenajear a aquellos patriotas que, desde entonces, nos comprometen a luchar por los mismos valores de libertad, independencia e igualdad.
Videos
El general José María Paz era un joven soldado de Belgrano durante la batalla de Salta. Años más tarde escribió sus memorias y plasmó los hechos de aquella histórica jornada. En la actualidad, su registro nos permite conocer detalles de la organización del ejército, del combate, de la participación del pueblo y otras características de esa gesta por la revolución. Clip realizado con motivo del bicentenario de este combate, coproducido con el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta.
Fuente: Canal Encuentro - Coproducido con el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de Salta.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/Programas/detallePrograma?rec_id=116188
martes, 15 de enero de 2013
20 de Noviembre "La batalla Vuelta de Obligado"
La Batalla de Obligado es geopolíticamente la consecuencia de la defensa de los primeros intereses económicos para el país. Se produjo en momentos en que las potencias europeas (Inglaterra y Francia) buscaban nuevos mercados para sus productos comerciales y además le interesaban nuestros suelos que producían materia prima muy barata para la época.
Por otra parte, Brasil impulsaba la política expansionista iniciada por los portugueses sobre los territorios del Río de la Plata.
Francia e Inglaterra ejercían el imperialismo económico y trataron de aprovechar el momento propicio que ofrecía la situación reinante en el Río de La Plata. Creían posible desarrollar una acción más amplia de la libre navegación de nuestros ríos.
El Combate
|
El 20 de noviembre de 1.845, vuelta de Obligado fue el escenario de lo que hoy recordamos como Batalla de Obligado. En este suelo combatieron las fuerzas nacionalistas de Rosas, al mando de Lucio Mansilla contra fuerzas anglo-francesas. Como Rosas no permitía el libre paso por el río para comercializar en Corrientes y Paraguay, y ante la insistencia de las fuerzas anglo - francesas. Como Rosas no permitía el libre paso por el río para comercializar en Corrientes y Paraguay, y ante la insistencia de las fuerzas oponentes, el por entonces gobernador mandó a encadenar el río, simbolizando de ésta manera su desacuerdo para con aquellos quienes por la fuerza intentaban remontar el río Paraná. Vuelta de Obligado, lugar histórico, donde la agreste belleza se muestra con extraordinaria generosidad, en el que se unen la magnificencia del paisaje y el encanto proveniente de pisar el suelo que fue escenario de una proeza criolla. La flota anglo - francesa estaba compuesta por seis barcos de bandera inglesa y cinco con pabellón francés. Además de las barcas carboneras para abastecer los navíos a vapor, detrás del contingente bélico, navegaba un convoy de noventa barcos mercantes de distintas banderas, cargados con mercadería para ser comercializadas, en cuanto a nuestras fuerzas estaban compuestas por cuatro baterías denominadas: Restaurador Rosas, Gral. Brown, Gral. Mansilla y La Manuelita. Entre la batería 1 y 2, y un poco más atrás se encontraban cien hombres; detrás de estos, cuatrocientos soldados del regimiento de Patricios de Buenos Aires y luego había situados cuatro cañones y a la altura de la batería 2 se encontraban doscientos soldados de la caballería y seiscientos de infantería, componentes del regimiento de milicia Nº4 con asiento en San Nicolás. Entre ellos un centenar de sampedrinos y más atrás el Juez de Paz de San Pedro, Don Benito Urraco, con ciento setenta de sus vecinos y con ellos los de igual cargo de Baradero y San Antonio de Areco, con cien y treinta de sus vecinos respectivamente.
El montículo de tierra que todavía se percibe habría sido el lugar desde donde se ataran un juego triple de cadenas, en la otra orilla donde finalizaban estas, se encontraba el bergantín “Republicano”, la cadena tenía un largo de 360 brazadas y había sido solicitada ese mismo año por Mansilla, comandante en Jefe de todas las fuerzas. En lo fluvial se habían colocado delante de las cadenas, cinco chalanas con material incendiario para que el humo quitara visibilidad a lo Anglo - franceses y si el ataque se producía a la noche, daría suficiente luz para distinguir la posición de los agresores. Detrás de las cadenas, hacia el lado de San Nicolás, se hallaban tres lanchones, cada uno de ellos tenía un cañón, finalmente en la bahía estaban estacionadas seis balleneras y ocho embarcaciones menores con doscientos infantes a la espera de dirigirse a la isla si los invasores desembarcaban en ella, al frente de la escuadra anglo-francesa y como burla navegaba la fragata “San Martín” ex nave insignia del Alte. Brown, vilmente apresada frente a Montevideo, luciendo el pabellón de Francia y que fue la encargada de dar la señal de abrir fuego.
Hacia medio día, Mansilla pasa un informe a Rosas, el cual decía que si bien el enemigo no había logrado su propósito de cortar las cadenas y remontar el río, lo harían en breve ya que se quedaban sin municiones, comienza así a decaer la maravillosa y valiente defensa de Obligado.
Después de casi doce horas de intenso combate, las fuerzas patriotas se retiran.
Con proximidad se entiende que entre las 09:00 y las 09:30 hs., de la mañana del 20 de noviembre comenzó el cañoneo entre ambas fuerzas, pasadas las 12:30 hs., ya habían tomado la batería de Alzogaray, quien era la única que quedaba con municiones para continuar la lucha.
Debemos recordar que cuando aconteció lo de Obligado, las dos orillas del Paraná, a la altura, pertenecían a la Confederación Argentina , comandada por Rosas, por lo tanto demás está decir que Francia e Inglaterra estaba usurpando derechos legales establecidos, recién nuestra constitución de 1.853, permitió la libre navegación de los ríos de la confederación a cualquier bandera.
|
miércoles, 10 de octubre de 2012
DGCyE : MATERIAL PARA EL 12 DE OCTUBRE
10
Por otra parte, se trata de temáticas que pueden abordarse no solamentecerca del 12 de octubre, sino también en distintos momentos del año.Para organizar la tarea de enseñanza, proponemos seleccionar algún puebloy ahondar en el conocimiento de sus características, no todas, nienumerando cantidad de aspectos, sino eligiendo alguna/s dimensiones(como vestimenta, vivienda, alimentación, modo de vida, ceremonias, etc.)y planteándose interrogantes en torno de ellas. En términos de aprendizaje,resulta más fértil pensar en un tratamiento en profundidad de loscontenidos, lo que ofrece la posibilidad de volver una y otra vez, dediferentes maneras, sobre ideas que se pretende que los chicos aprendan,antes que la exhaustividad (cantidad de temas), que conlleva a un abordajesuperficial.Adriana Serulnicoff
8
señala:
“Seleccionar un grupo indígena en particular para convertirlo en objeto de indagación permite posicionar la mirada entorno de la trama de relaciones sociales, culturales, económicas y políticasespecíficas que cada sociedad ha ido (y en algunos casos sigue)construyendo a lo largo del tiempo. De este modo, se evitan aquellos proyectos que por pretender trabajar
los aborígenes
en su conjunto, proponen generalizaciones descontextualizadas o comparacionessuperficiales”
(Serulnicoff, 2005).Algunas sugerencias para definir “focos” de trabajo: juegos típicos dealgunos pueblos (indagando si aún se juegan o a qué otros juegos dieronorigen
9
), la alimentación (recuperando prácticas culturales familiares), lavestimenta y ornamentación de los distintos miembros de la comunidad (enalgunos casos, también sus peinados distinguían a unos de otros), laorganización social (familias, grupos, jefaturas), sus principales actividadeseconómicas, distintas expresiones y objetos culturales (como danzas,músicas, instrumentos musicales, máscaras, etc.), ceremonias y festejos,entre otras muchas posibilidades.Asimismo, en el desarrollo del itinerario de actividades podrán establecersealgunas relaciones con otras áreas de conocimiento, como los lenguajes de
8
Kauffmann, V., Serafini, C., Serulnicoff, A. El ambiente social y natural en el Jardín de Infantes. Holachicos, Buenos Aires, 2005.
9
Sugerimos la consulta de la serie “Cuadernos para el Aula”, que se encuentra en las bibliotecas de todaslas escuelas. Allí se presentan diversas propuestas en torno de los juegos y juguetes, incluyendoreferencias a los pueblos originarios. Serulnicoff, A., Garbarino, P.: “
Juegos y juguetes
” en “Cuadernospara el Aula. Nivel Inicial, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2006.
11
las artes, por ejemplo a través de las leyendas propias del grupo elegido,que cuentan y transmiten su cosmovisión; o de sus expresiones plásticasmás representativas, en sus producciones, adornos, trajes, máscaras, etc.Organizar la enseñanza de este modo permite ir “tejiendo” ciertasrelaciones. Tomemos como ejemplo las máscaras. Los diferentes puebloslas confeccionaban con distintos materiales según lo que se encontrara en lazona en que vivían (piedras, cortezas, metales, arcillas, etc.), realizandociertos tratamientos a estos materiales para dar forma a la máscara yempleando para ello algunos utensilios particulares. Asimismo, utilizaban lasmáscaras en diversas situaciones: para la caza, para la danza, para ritos deiniciación, ceremonias funerarias, como abrigo, etc. Proponer a los chicosactividades en las que indaguen estas cuestiones supone la articulación decontenidos de distintas áreas de conocimiento, en un intento de poner a sudisposición “herramientas” que contribuyan a enriquecer su comprensióndel mundo.Otras decisiones didácticas que el docente debe resolver una vez definidoen qué aspectos hará foco la propuesta y cuáles son los contenidos aenseñar, se refieren a la organización del itinerario de actividades. Tal comodesarrolláramos en documentos anteriores, el abordaje de formas de vidapasadas supone ofrecer a los niños contacto con testimonios concretos deese tiempo, como objetos, imágenes, relatos, etc.Interesa resaltar la valiosa oportunidad de aprendizaje que brindan losmuseos, en tanto exhiben objetos que permiten reconstruir en algo otrosmodos de vida, y pueden ayudar a construir representaciones delcontexto.
10
Además, los museos históricos regionales suelen tenerelementos propios de los pobladores originarios de la zona.La visita al museo constituye una instancia para la búsqueda y recolecciónde información, ampliando lo indagado en la sala, por ejemplo a partir delas lecturas de textos y de imágenes. Es necesario prever qué se propondráobservar en el museo y cómo se relevará y registrará la información a fin depoder utilizarla luego: ¿los niños dictarán a los adultos?, ¿dibujarán?,¿tomarán fotografías?, ¿grabarán entrevistas?...
10
Recomendamos la lectura de una interesante experiencia con niños de 5 años en el Museo EtnográficoJuan Bautista Ambrosetti, de la Ciudad de Buenos Aires, en el que recorren una muestra sobre losmapuches. Kauffmann, V., Serafini, C., Serulnicoff, A.
El ambiente social y natural en el Jardín de Infantes.
Hola chicos, Buenos Aires, 2005.El libro incluye también el relato de una propuesta de trabajo sobre las comidas de las comunidadesandinas.
12
Algunos Museos de la provincia de Buenos Aires
Museo Pictórico Indigenista "Yana Kuntur", de La PlataMuseo americanista, de Lomas de ZamoraMuseo de Arte e Historia, de Los ToldosMuseo Coyug-Curá, de PigüéMuseo Arqueológico, de ChasicóMuseo Dr. José Luro, de Pedro LuroMuseo Histórico Regional, de AyacuchoMuseo Histórico Regional "Marta I. Martínez", de RanchosMuseo Regional, de ClaromecóEl presente listado no pretende incluir la totalidad de museos de laProvincia que toman estas temáticas como objeto de suscolecciones y exhibiciones, sino que constituye un primer avancede recopilación informativa que queda abierto, para ser completadoy enriquecido por cada una de los jardines.
Los itinerarios de actividades incluirán también instancias de apertura haciala comunidad, en un ida y vuelta que muestre lo trabajado en la sala a lolargo del proyecto y que incluya oportunidades para que las familiasparticipen. Se trata de propuestas que el jardín sostiene en una red juntocon otros (comunidad, organizaciones, grupos, foros, etc.). Muchas veces laconvocatoria de la escuela constituye un punto de partida para otrasiniciativas, que trascienden el ámbito educativo. Bienvenido sea.
Lecturas recomendadas
Palermo, Miguel: Colección “Cuentamérica”. Sudamericana. Buenos Aires. 2001Palermo, Miguel: Colección “Gente Americana”. Editorial AZ. Buenos Aires. 1999.
Si bien el material no está pensado para los chicos del Nivel Inicial, puede constituir un bueninsumo para que los docentes “adapten y lean” a los niños.
Dirección Provincial de Educación InicialOctubre 2009
Suscribirse a:
Entradas (Atom)